IMMERSIÓ LINGÜÍSTICA EN ANGLÈS. ESTADA CAP DE SETMANA

Una altra novetat d'enguany ha estat l'organització d'un cap de setmana d'immersió lingüística  per oferir al professorat l'oportunitat de millorar la seva competència comunicativa en llengua anglesa. 

Ens han acompanyat Elaine, Margaret i Sache que ens han facilitat disposar d'un model lingüístic autèntic.

L'estada s'ha dut a terme al camp d'aprenentatge de Sa cala de Sant Vicent i al llarg de la mateixa hem realitzat tallers de música, teatre, jocs, natura i un concurs de coneixements generals.
Aquí teniu el vídeo

I aquest Wordle recull l'opinió dels participants que havien d'expressar en una sola paraula.

CONVERSA EN ANGLÈS: TALLER D'ART

Oral Skills

Enguany hem iniciat una nova modalitat formativa amb l'objectiu de potenciar les habilitats comunicatives en llengua anglesa entre el nostre professorat.

 Es tracta de la realització de  tallers on s'utilitza l'anglès com a llengua vehicular en la comunicació oferint l'oportunitat d'emprar la llengua en contextos reals.

El Taller d'Art ha consistit en la realització de dues sessions diferenciades: 

"Urban ART", impartit per Aida Miró i

  "Pottery Workshop" per Gerry Clark

EUROPEAN RESPONSES TO LEARN THROUGH ENGLISH; INITIATIVES, CHALLENGES AND SOLUTIONS

David Marsh opened the II APABAL Convention with an amazing lecture titled: 

European Responses to Learn through English; Initiatives, Challenges and Solutions

David Marsh has worked in multilingualism and bilingual education since 1980s. He was part  of the team which conducted groundwork leading to the launch of the term Content and Language Integrated Learning (CLIL) in 1994. In 2002, he coordinated production of CLIL – The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential for the European Commission (DG EAC). This overview of the situation in Europe was used in the compilation of the 2004– 2006 EC Action Plan: Promoting Language Learning & Linguistic Diversity. During 2008–2009 he coordinated an international research team (on behalf of the European Commission) examining the evidence available concerning the impact of multilingualism on the brain. He is currently acting as Strategic Director for CCN (Europe), and handles various educational development and research initiatives in the European Union and East Asia.

DE LA IDENTITAT DIGITAL A LA CONSTRUCCIÓ DE CONEIXEMENT. ELS ENTORNS PERSONALS D'APRENENTATGE

De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN from Montse González Vera

NOU CURS, NOVES IL·LUSIONS, NOUS REPTES!

A learning organisation sees the environment as messy, complex and volatile. It picks and chooses it's way attempting to use certain events as catalyst for action, turn constraints into opportunities, and blunt or minimise the impositions that do not make sense...because they know that that is the only way to survive and prosper in a complex environment.

Michael Fullan

Us deixo també una petita reflexió dins l’espai Debats d'educació 

(Cliqueu la imatge per llegir el text sencer)

Aquí teniu també l'enllaç a la publicació de la Fundació Jaume Bofill  amb motiu dels deu anys de debat educatiu. El podeu descarregar gratuitament:

Pensant el futur de la educació. 

Deu anys de debats amb la comunitat educativa

CONSTRUINT COMUNITATS AICLE I XARXES DE PROFESSORAT

How do we understand CLIL?

The basis of CLIL is that content subjects are taught and learnt in a language which is not the mother tongue of the learners.

• Knowledge of the language becomes the means of learning content
• Language is integrated into the broad curriculum
• Learning is improved through increased motivation and the study of natural language seen in context. When learners are interested in a topic they are motivated to acquire language to communicate 
  
  
  
• CLIL is based on language acquisition rather than enforced learning
• Language is seen in real-life situations in which students can acquire the language. This is natural language development which builds on other forms of learning
• CLIL is long-term learning
• Fluency is more important than accuracy and errors are a natural part of language learning. Learners develop fluency in English by using English to communicate for a variety of purposes

UNA EDUCACIÓ MÉS PERSONALITZADA ÉS POSSIBLE

Segons Howard Gardner, les intel·ligències són potencials que es poden desenvolupar com a conseqüència de les experiències, els factors culturals i les motivacions de cada persona. 

L'educació d'avui hauria de proporcionar la base per a  potenciar la comprensió dels nostres diversos mons: el món físic, el món biològic, el món dels éssers humans, el món dels artefactes i el món personal.

Els coneixements, aptituds i disciplines s'han d'adquirir com a instrument per reforçar la nostra comprensió de qüestions i temes importants.

Aquest video de l'escola de Meanville (Georgia) ens explica que és possible oferir una educació més personalitzada capaç de despertar la comprensió en tots els alumnes, potenciant aquells aspectes en què cada un d'ells destaca i treballant altres menys desenvolupats.