By working together on problem sets in math and sharing their interpretations of literature in roundtable discussions in English, students at The College Preparatory School in Oakland, California, are making collaboration the driving force in their learning
PBL (PROJECTS BASED LEARNING)
L’aprenentatge basat en projectes
inclou el pensament crític dins el
mateix procés d’ensenyament- aprenentatge. La metodologia pròpia del ABP / PBL cerca que
l’alumne comprengui i aprofundeixi adequadament
en la resposta a problemes abordant aspectes d’ordre filosòfic, sociològic,
històric i pràctic amb un enfocament integral. L’estructura i el procés de
resolució resten sempre oberts la qual cosa motiva a l’aprenentatge conscient i
al treball en grup sistemàtic dins una experiència col.laborativa d'aprenentatge.
L’activitat METODOLOGIA PBL
I ENTORN 2.0 COM A INSTRUMENTS EN L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES us ofereix un
espai per a la reflexió compartida i un lloc de trobada pel treball pràctic de
disseny de projectes d’aula integrant les Tecnologies de la Informació i la Comunicació.
Ja està obert el període d’inscripció! Aquí teniu l'enllaç a la convocatòria
 |
| La ponent: Guida Al.lès Pons |
Vaig
estudiar pedagogia i faig feina (som autònoma) com a formadora en CB. He
col·laborat amb el llibre de Graó, Ordinadors a les aules
He
fet feina de mestra (infantil, primària, batxillerat, cicles formatius) i de dinamitzadora d’un Casal de Joves,
d’educadora del Programa del Muchacho Trabajador a l´Amazonia Equatoriana i de
formadora d’educadors de Save The Children i el Casal del Raval.
Interessos:
com aprenen els fillets, per què fracassen, com motivar-los…. me van interessar
les CB perquè eren un camí per afrontar la tristesa dels fillets que estan
arraconats.
Vaig
començar a fer de formadora sense voler. A l’IES on treballava (Barcelona) em
van demanar una formació en TIC… A Rosa Sensat sobre educació intercultural. I
me va agradar.
En
la vida he anat i vingut com sa coa de s’ase. Canvis de treball, de ciutat,
d’idees i d’amistats que m`han obligat a haver d`aprendre contínuament. I he
après que aprendre dóna alegria.
NOUS PARADIGMES EN L'APRENENTATGE
Quin ha de ser el paper dels centres docents quan es pot
aprendre en tot moment i en qualsevol situació?
El paradigma de l’aprenentatge ha evolucionat de l’estructura
estable del segle XX als processos i mètodes ‘líquids’ del segle XXI. Els
avenços tecnològics accentuen el concepte “d’aprenentatge invisible” que
inevitablement qüestiona els models d’educació formal que es continuen emprant
en les aules. Ja no es concep el coneixement com un procés jeràrquic, de dalt
cap a baix, sinó que es comença a desenvolupar el concepte d’aprenentatge en xarxa.
Cal aprofitar la digitalització i el treball en xarxa a nivell personal i social perquè permet personalitzar els
aprenentatges i fer-ho de forma col·laborativa i crítica. No és tan important
l'eina que s'utilitza, sinó tenir clar per a quin objectiu es fa servir i per
això és necessari conèixer diferents
metodologies, diverses maneres d'aprendre, tenir estratègies indispensables en la recerca i selecció de la
informació tals com capacitat de crítica i creativitat.
És precís considerar
l’aprenentatge de les llengües com una competència comunicativa indispensable
en aquest nou context i com un acte de socialització lingüística. A partir d’aquesta manera de
comprendre la comunitat, l’aprenentatge de les llengües s’emmarca en processos
més amplis de socialització, els quals fan possible la participació cívica
plena dels individus.
D’altra
banda, en contextos com el nostre, tota persona és plurilingüe en potència. Cal integrar les competències en diferents
llengües i això comporta per a la comunitat educativa pensar i dissenyar un projecte lingüístic integrador que potenciï de manera real el
plurilingüisme. Des d’aquesta perspectiva,
el treball lingüístic als centres hauria de ser transversal no tan sols entre
les diverses llengües que s’hi ensenyen sinó també a partir de les diverses àrees no
lingüístiques, incorporant el treball per continguts (AICLE) així com
activitats de lectura, d’escriptura o de treball amb documents audiovisuals.
“El
futuro està oculto detrás de los hombres que lo hacen”
Jacques
Anatole France
SUPPORTING TEACHERS IN TECHNOLOGY ENHANCED LEARNING
Study visit in Zagreb (Croatia), may 2012
Group of 17 participants representing 13 countries
For
the participants, the study visit was a perfect opportunity to:
- Meet
with colleagues from different countries
- Get
to know more information about host and other countries
- Share knowledge and experiences about education and policy across Europe. The sharing of different working methods is useful in learning new perspectives on ones practice
- Find out that some problems the are same in other countries
- Practise and improve English
Video of the group work sessions
COM APRENEN ELS NOSTRES ALUMNES?
La teoria de les Intel·ligències
Múltiples de Howard Gardner va
obrir una nova porta al replantejament de pedagogies alternatives capaces de
donar resposta a les necessitats educatives del segle XXI.
De les Intel·ligències
múltiples i la
Intel·ligència emocional a la Pedagogia
sistèmica, en aquest SITE trobareu informació, referències
i recursos que poden ser un punt de partida per a la reflexió.
“Les discussions i aplicacions de les Intel·ligències Múltiples poden catalitzar un replantejament fonamental de l’ensenyament: objectius generals, la concepció d’una vida productiva en el futur, mètodes pedagògics i resultats educatius, especialment en el context dels valors d’una comunitat”
Howard Gardner. Intelligence Reframed, 1999
"Debemos oponernos a la inteligencia ciega que se ha hecho con el timón en casi todas las mentes, y debemos reaprender a pensar, esa tarea de salvación pública que comienza por uno mismo"
"No se puede reformar
la institución sin haber reformado antes las mentes, pero no se pueden reformar las mentes si antes no se han
reformado las instituciones".
Edgar Morin. La vía
para el futuro de la humanidad, 2011
Subscriure's a:
Missatges (Atom)