JORNADES "PRÀCTIQUES INNOVADORES PER A LA MILLORA DE LA COMPETÈNCIA PLURILINGÜE"

Ja teniu oberta la inscripció de les Jornades que enguany porten per títol "Pràctiques innvodores per a la millora de la competència plurilingüe" que es celebrarà dia 26 de maig de 9:30 a 19hores a l'hotel Los Molinos.

Una vegada més hem intentat apropar i donar a conèixer al nostre professorat experiències innovadores i inspiradores amb el convenciment que poden ajudar a la pràctica diària amb l'alumnat.

Estan adreçades a tot el professorat de la nostra illa, per aquest motiu, la llengua de les comunicacions serà el català. 

Obrirà la jornada Anna Llauradó, periodista, escriptora i guionista que ens presentarà el Projecte:

"Tu també pots, l'assignatura pendent" a partir del documental que ella mateixa ha dirigit i que mostra la seva aplicació a l'escola Àgora de Sant Cugat. Es tracta d'un Projecte per treballar l'educació en valors a tots els nivells educatius de manera interdisciplinar.

Aquí teniu el traileer d'un minut i mig del documental
i l'enllaç on podeu trobar més informació sobre el projecte




Comptarem també amb la presència de Teresa Serra i  Gemma Gascó, directora i coordinadora lingüística del centre Vila Olímpica de Barcelona, que ens presentaran el seu Projecte integrat de llengües guanyador d'un premi nacional d'innovació educativa.

Gaudirem de la presentació d'experiències concretes d'aula de la nostra illa amb Sílvia Garcia i MªJosé Ferrando del CEIP Puig d'en Valls i Nieves Vázquez  del CEIP poeta Villangómez.

Tancarà la Jornada la presentació d'una experiència d'educació secundària a càrrec de Carme Ortonobes, assessora de formació permanent als Serveis educatius del Vallès Occidental i Elisabeth Eixarc, directora de l'IES Les Amerigues de Terrassa.

Us deixo aquí la convocatòria amb els detalls de la Jornada, convidant-vos a participar. Les inscripcions, com sempre les heu de fer a través del Portal del Personal fins dia 20 de maig. 

Us hi esperem!!!

Jornades Pràctiques innovadores per a la millora de competència plurilingüe from Montserrat González Vera

CREATING A GOOD CLIL UNIT

COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE. CENTRES DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA

http://aiclecomunitatdepractica.wikispaces.com/

Des de l'any 2010, hem anat realitzant diferents edicions de la Comunitat de Pràctica AICLE amb l'objectiu de potenciar la col.laboració entre professorat que imparteix àrees no lingüístiques en llengua anglesa. 

A partir de l'anàlisi i la reflexió del nostre treball a l'aula, dissenyem noves propostes de treball sota els principis de l'aprenentage en AICLE i les possibilitats i recursos que ens ofereixen els entorns virtuals i les aplicacions 2.0. 

Una bona oportunitat per compartir experiències, aprendre entre iguals i enriquir i millorar les nostres propostes d'aula.

Ja tenim oberta per a la inscripció, una nova edició d'aquesta activitat formativa. 
Aquí teniu l'enllaç a la convocatòria

ENFOCAMENT AICLE. DISSENY DE PROPOSTES DE TREBALL PER A L'AULA DE SECUNDÀRIA

At the global level European communities both individually and collectively have had to address the complex specificities of linguistic and cultural diversity. 
CLIL is central to this diversity whilst remaining constant in its drive to integrate both subject and language learning.
Integration is a powerful pedagogic tool which aims to safeguard the subject being taught whilst promoting language as a medium for learning as well as an objective of the learning process itself. (Coyle, 2002: 27)





El curs constarà de sessions presencials per treballar els fonaments teòrics AICLE així com la planificació d'unitats didàctiques de diferents àrees per a la seva aplicació a l'aula amb l'ús de diferents eines i aplicacions 2.0.
Hi haurà una fase de treball a distància mitjançant entorns virtuals que potencien el treball col.laboratiu per el seguiment de les propostes de treball.  Enllaç a la convocatòria




Oriol Pallarés, és actualment director de l'EOI de Cornellà de Llobregat, professor associat del Departament de didàctica de la llengua i la literatura a la UAB i formador del professorat.

Andrew Sampson, director de International House de Palma de Mallorca

Montse González, assessora de llengües estrangeres del CEP d'Eivissa i formadora del professorat.

NOVES ACTIVITATS: ORAL SKILLS I ENFOCAMENT AICLE

Ja tenim obertes per a la inscripció les primeres activitats formatives del programa de llengües estrangeres:

-Quatre activitats de millora de la llengua anglesa, nivells intermedi i avançat.

                                                                                               (Cliqueu per veure les convocatòries)


MILLORA DE LA DESTRESA ORAL EN LLENGUA ANGLESA. NIVELL INTERMEDI

Amb la finalitat de desenvolupar i millorar la competència comunicativa a nivell del professorat, en aquest curs oferirem recursos i estratègies  mitjançant la tècnica de "Role playing" que ajudaran també a fomentar la interacció oral entre l'alumnat a les nostres aules.

El ponent, Ben Clark, és un reconegut poeta i traductor guanyador de diferents premis literaris i amb una gran experiència impartint seminaris i tallers de creació a Espanya, Mèxic, República Dominicana, Uruguai i el Regne Unit.

ENFOCAMENT AICLE. DISSENY DE PROPOSTES DE TREBALL PÈR A L'AULA D'INFANTIL I PRIMÀRIA

PROGRAMA D'ACTIVITATS FORMATIVES DE LLENGÜES ESTRANGERES CURS 14-15

Comencem un nou curs amb energies renovades i amb una  oferta formativa que intentarà donar resposta a les necessitats del professorat del nostre àmbit. 

 Us presento el programa d'activitats de llengües estrangeres per aquest curs. 

Com sempre, les inscripcions les heu de fer a través del Portal del personal. 

Programa d'activitats formatives de llengües estrangeres. Curs 2014-2015 from Montse González Vera

Aquí teniu algunes lectures inspiradores per anar fent boca. 

Follow Montse's board PLE on Pinterest. Follow Montse's board Critical thinking on Pinterest.

EUROPEAN RESPONSES TO LEARN THROUGH ENGLISH; INITIATIVES, CHALLENGES AND SOLUTIONS

David Marsh opened the II APABAL Convention with an amazing lecture titled: 

European Responses to Learn through English; Initiatives, Challenges and Solutions

David Marsh has worked in multilingualism and bilingual education since 1980s. He was part  of the team which conducted groundwork leading to the launch of the term Content and Language Integrated Learning (CLIL) in 1994. In 2002, he coordinated production of CLIL – The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential for the European Commission (DG EAC). This overview of the situation in Europe was used in the compilation of the 2004– 2006 EC Action Plan: Promoting Language Learning & Linguistic Diversity. During 2008–2009 he coordinated an international research team (on behalf of the European Commission) examining the evidence available concerning the impact of multilingualism on the brain. He is currently acting as Strategic Director for CCN (Europe), and handles various educational development and research initiatives in the European Union and East Asia.

CONSTRUINT COMUNITATS AICLE I XARXES DE PROFESSORAT

How do we understand CLIL?

The basis of CLIL is that content subjects are taught and learnt in a language which is not the mother tongue of the learners.

• Knowledge of the language becomes the means of learning content
• Language is integrated into the broad curriculum
• Learning is improved through increased motivation and the study of natural language seen in context. When learners are interested in a topic they are motivated to acquire language to communicate 
  
  
  
• CLIL is based on language acquisition rather than enforced learning
• Language is seen in real-life situations in which students can acquire the language. This is natural language development which builds on other forms of learning
• CLIL is long-term learning
• Fluency is more important than accuracy and errors are a natural part of language learning. Learners develop fluency in English by using English to communicate for a variety of purposes

NOUS PARADIGMES EN L'APRENENTATGE

Quin ha de ser el paper dels centres docents quan es pot aprendre en tot moment i en qualsevol situació?

El paradigma de l’aprenentatge ha evolucionat de l’estructura estable del segle XX als processos i mètodes ‘líquids’ del segle XXI. Els avenços tecnològics accentuen el concepte “d’aprenentatge invisible” que inevitablement qüestiona els models d’educació formal que es continuen emprant en les aules. Ja no es concep el coneixement com un procés jeràrquic, de dalt cap a baix, sinó que es comença a desenvolupar el concepte d’aprenentatge en xarxa.

Es fa necessari donar resposta a les noves habilitats que  ha de tenir un estudiant del segle XXI en funció de l’anomenada societat de la informació i de la realitat social i econòmica en què estem immersos.

Cal aprofitar la digitalització i el treball en xarxa a nivell personal i social perquè permet personalitzar els aprenentatges i fer-ho de forma col·laborativa i crítica. No és tan important l'eina que s'utilitza, sinó tenir clar per a quin objectiu es fa servir i per això és necessari conèixer diferents metodologies, diverses maneres d'aprendre, tenir estratègies indispensables en la recerca i selecció de la informació tals com capacitat de crítica i creativitat.

És precís considerar l’aprenentatge de les llengües com una competència comunicativa indispensable en aquest nou context i com un acte de socialització lingüística.  A partir d’aquesta manera de comprendre la comunitat, l’aprenentatge de les llengües s’emmarca en processos més amplis de socialització, els quals fan possible la participació cívica plena dels individus.

D’altra banda, en contextos com el nostre, tota persona és plurilingüe en potència. Cal integrar les competències en diferents llengües i això comporta per a la comunitat educativa  pensar i dissenyar un projecte lingüístic integrador que potenciï de manera real el plurilingüisme. Des d’aquesta perspectiva, el treball lingüístic als centres hauria de ser transversal no tan sols entre les diverses llengües que s’hi ensenyen sinó  també a partir de les diverses àrees no lingüístiques, incorporant el treball per continguts (AICLE) així com activitats de lectura, d’escriptura o de treball amb documents audiovisuals.

 Per últim, cal aprofitar les darreres aportacions de les neurociències per aplicar a les aules nous enfocaments i paradigmes pedagògics que possibilitin als docents mirar la realitat educativa com un tot, vinculat als sistemes familiars, socials, culturals i històrics. En aquest sentit, la pedagogia sistèmica introdueix una visió d’acord amb les perspectives del món que vivim. Els professionals de l’educació han de ser capaços de dissenyar, desenvolupar i generar camps d’aprenentatge mirant  la vida, que promoguin el vincle sistèmic en tots els àmbits del marc educatiu i mostrin solucions tant als problemes de conducta com d’aprenentatge.

“El futuro està oculto detrás de los hombres que lo hacen”

Jacques Anatole France

COMMUNITIES OF PRACTICE

Knowledge of any field is too complex to any individual to cover and therefore they need to interact with colleagues to benefit from stimulation and thus creates a community of practice;

Communities of practice are groups of people who share a passion for something that they know how to do, and who interact regularly in order to learn how to do it better.

To be able to connect the communities of practice with knowledge strategy, Wenger defines three elements.

Domain: the area of knowledge that brings the community together, gives it its identity, and defines the key issues that members need to address. A community of practice is not just a personal network: it is about something. Its identity is defined not just by a task, as it would be for a team, but by an ”area” of knowledge that needs to be explored and developed.

Community: the group of people for whom the domain is relevant, the quality of the relationships among members, and the definition of the boundary between the inside and the outside. A community of practice is not just a web site or a library; it involves people who interact and who develop relationships that enable them to address problems and share knowledge.

Practice: the body of knowledge, methods, tools, stories, cases, documents, which members share and develop together. A community of practice is not merely a community of interest. It brings together practitioners who are involved in doing something. Over time, they accumulate practical knowledge in their domain, which makes a difference to their ability to act individually and collectively.

These three elements in combination are what enable a community of practice to manage knowledge.

Knowledge management is a strategic activity and it starts with strategy and ends with strategy. It connects strategy to performance through knowledge.

The doughnut model should not be seen as a chronological sequence of steps.

The development of communities of practice is a bottom-up process as well as a top-down process. 

Etienne Wenger, Knowledge management as a doughnut: Shaping your knowledge strategy through communities of practice.

CLIL Resources

Materials elaborats per professorat assistent al seminari de secundària " Creació de materials i recursos AICLE " Curs 2008-2009

Women Fighting For Their Rights

A CLIL Lesson for Ethics ( ESO )

Lucia Barranco i Neus Cardona

WORKING WITH PERCENTAGES

Maths E.S.O

Maria Jesús Tur i Maria Elena Costa

CLIL Corner / Secondary

Materials elaborats pel professorat assistent al seminari "Les Seccions Europees" durant el curs 07-08.

Lesson Plan
Power Point Presentation


Lesson Plan
Family members



Lesson Plan





Lesson Plan

More Secondary CLIL resources

Materials per a l'ensenyament i l'aprenentatge de continguts no lingüístics en anglès (AICLE CLIL) dissenyat per professorat català en llicència d'estudis al Regne Unit.

CLIL Corner / Primary.

Recursos elaborats pel professorat assistent al seminari de Primària " La llengua estrangera com a llengua vehicular per mitjà d'altres àrees" durant el curs 07-08.

Lesson Plan
Self assessment
Power Point sample



Lesson Plan
Power Point Presentation




Andy Warhol ( Arts and Crafts)
1r Cicle educació Primària
by Nuria Cardona, Eva Quirós and Noelia Patiño

Andy Warhol

View more presentations or upload your own.

More Primary CLIL resources

Materials per a l'ensenyament i l'aprenentatge de continguts no lingüístics en anglès (AICLE CLIL) dissenyat per professorat català en llicència d'estudis al Regne Unit.