COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE. CENTRES DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA
http://aiclecomunitatdepractica.wikispaces.com/Des de l'any 2010, hem anat realitzant diferents edicions de la Comunitat de Pràctica AICLE amb l'objectiu de potenciar la col.laboració entre professorat que imparteix àrees no lingüístiques en llengua anglesa.
A partir de l'anàlisi i la reflexió del nostre treball a l'aula, dissenyem noves propostes de treball sota els principis de l'aprenentage en AICLE i les possibilitats i recursos que ens ofereixen els entorns virtuals i les aplicacions 2.0.
Una bona oportunitat per compartir experiències, aprendre entre iguals i enriquir i millorar les nostres propostes d'aula.
Ja tenim oberta per a la inscripció, una nova edició d'aquesta activitat formativa.
Aquí teniu l'enllaç a la convocatòria
ENFOCAMENT AICLE. DISSENY DE PROPOSTES DE TREBALL PER A L'AULA DE SECUNDÀRIA
At the global level European communities both individually and collectively have had to address the complex specificities of linguistic and cultural diversity.
CLIL is central to this diversity whilst remaining constant in its drive to integrate both subject and language learning.
Integration is a powerful pedagogic tool which aims to safeguard the subject being taught whilst promoting language as a medium for learning as well as an objective of the learning process itself. (Coyle, 2002: 27)
El curs constarà de sessions presencials per treballar els fonaments teòrics AICLE així com la planificació d'unitats didàctiques de diferents àrees per a la seva aplicació a l'aula amb l'ús de diferents eines i aplicacions 2.0.
Hi haurà una fase de treball a distància mitjançant entorns virtuals que potencien el treball col.laboratiu per el seguiment de les propostes de treball. Enllaç a la convocatòria
Oriol Pallarés, és actualment director de l'EOI de Cornellà de Llobregat, professor associat del Departament de didàctica de la llengua i la literatura a la UAB i formador del professorat.
Andrew Sampson, director de International House de Palma de Mallorca
Montse González, assessora de llengües estrangeres del CEP d'Eivissa i formadora del professorat.
WHY IS SPEAKING ENGLISH SO DIFFICULT?
Last Thursday we finished our “Curs de millora de la
destresa oral en llengua anglesa” and, I have to say, we had a great time! Many
people often comment that they find speaking a lot harder than writing or even
listening.
But why does this happen? Speaking, of course, requires our
full attention and, furthermore, the need to express something complex in a
short period of time often makes us feel overwhelmed by the desire to do it as
correctly as we can.
In our 15 hours “curs” we have faced these problems and
debated about how to overcome them.
We learned some tips and tricks to try and put fluency
before accuracy (two things we have been talking a lot about during our weekly
sessions!) and, ultimately, we have tried to remind ourselves that, at the end
of the day, language is just fun; a tool, a toy, a way of expressing who we are
and what we want and feel.
Many thanks to the CEP team for their great support, and
many thanks, above all, to the teachers that attended, for sharing the wonderful
adventure of speaking!
See you next time!
Ben Clark
EDUCACIÓ PER LA VIDA
Els dies 4 i 5 d'octubre es va celebrar a Pollença la desena trobada TERRA, ÀNIMA I SOCIETAT.
Satish Kumar, David Orr, Patch Adams i Carlos González van ser els encarregats de conduir a més de cinc-cents mestres per nous paradigmes des d'una visió sistèmica de la vida, demostrant que una altre manera d'educar és possible.
Per celebrar aquests deu anys de trobades, en Guillem Ferrer i l'Alberto Fraile ens han fet un gran regal, l'edició d'un fantàstic dossier il·lustrat per Wozniak que recull una visió panoràmica de diferents enfocaments pedagògics i metodològics, tots ells convergents en una mateixa idea: Educar en l'art de viure.El podeu descarregar en format digital i en tres llengües diferents: català, castellà i anglès, clicant aquí.
NOVES ACTIVITATS: ORAL SKILLS I ENFOCAMENT AICLE
-Quatre activitats de millora de la llengua anglesa, nivells intermedi i avançat.
(Cliqueu per veure les convocatòries)
MILLORA DE LA DESTRESA ORAL EN LLENGUA ANGLESA. NIVELL INTERMEDI
Amb la finalitat de desenvolupar i millorar la competència comunicativa a nivell del professorat, en aquest curs oferirem recursos i estratègies mitjançant la tècnica de "Role playing" que ajudaran també a fomentar la interacció oral entre l'alumnat a les nostres aules.
El ponent, Ben Clark, és un reconegut poeta i traductor guanyador de diferents premis literaris i amb una gran experiència impartint seminaris i tallers de creació a Espanya, Mèxic, República Dominicana, Uruguai i el Regne Unit.
ENFOCAMENT AICLE. DISSENY DE PROPOSTES DE TREBALL PÈR A L'AULA D'INFANTIL I PRIMÀRIA
PROGRAMA D'ACTIVITATS FORMATIVES DE LLENGÜES ESTRANGERES CURS 14-15
Comencem un nou curs amb energies renovades i amb una oferta formativa que intentarà donar resposta a les necessitats del professorat del nostre àmbit.
Us presento el programa d'activitats de llengües estrangeres per aquest curs.
Com sempre, les inscripcions les heu de fer a través del Portal del personal.
Follow Montse's board PLE on Pinterest. Follow Montse's board Critical thinking on Pinterest.
Us presento el programa d'activitats de llengües estrangeres per aquest curs. Com sempre, les inscripcions les heu de fer a través del Portal del personal.
Programa d'activitats formatives de llengües estrangeres. Curs 2014-2015 from Montse González Vera
Aquí teniu algunes lectures inspiradores per anar fent boca.
Aquí teniu algunes lectures inspiradores per anar fent boca.
Follow Montse's board PLE on Pinterest. Follow Montse's board Critical thinking on Pinterest.
ITINERARIS FORMATIUS I COMPETÈNCIES DEL DOCENT EN LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT
Presentació realitzada durant la Jornada:
"Compartint experiències AICLE per a l'aplicació a 'aula.
CEP d'Eivissa, maig de 2014
ITINERARIS FORMATIUS I COMPETÈNCIES DEL DOCENT EN LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT
"Compartint experiències AICLE per a l'aplicació a 'aula.
CEP d'Eivissa, maig de 2014
ITINERARIS FORMATIUS I COMPETÈNCIES DEL DOCENT EN LA SOCIETAT DEL CONEIXEMENT
A weekend in English. Segona i tercera edició
Vídeos de la segona i tercera estades
d'immersió lingüística en anglès a l'illa d'Eivissa.
d'immersió lingüística en anglès a l'illa d'Eivissa.
IMMERSIÓ LINGÜÍSTICA EN ANGLÈS. ESTADA CAP DE SETMANA
Una altra novetat d'enguany ha estat l'organització d'un cap de setmana d'immersió lingüística per oferir al professorat l'oportunitat de millorar la seva competència comunicativa en llengua anglesa.
I aquest Wordle recull l'opinió dels participants que havien d'expressar en una sola paraula.
Ens han acompanyat Elaine, Margaret i Sache que ens han facilitat disposar d'un model lingüístic autèntic.
L'estada s'ha dut a terme al camp d'aprenentatge de Sa cala de Sant Vicent i al llarg de la mateixa hem realitzat tallers de música, teatre, jocs, natura i un concurs de coneixements generals.
Aquí teniu el vídeo
Aquí teniu el vídeo
I aquest Wordle recull l'opinió dels participants que havien d'expressar en una sola paraula.
CONVERSA EN ANGLÈS: TALLER D'ART
Oral Skills
El Taller d'Art ha consistit en la realització de dues sessions diferenciades:
"Urban ART", impartit per Aida Miró i
"Pottery Workshop" per Gerry Clark
EUROPEAN RESPONSES TO LEARN THROUGH ENGLISH; INITIATIVES, CHALLENGES AND SOLUTIONS
David Marsh opened the II APABAL Convention with an amazing lecture titled:
European Responses to Learn through English; Initiatives, Challenges and Solutions
David Marsh has worked in multilingualism and bilingual education since 1980s. He was part of the team which conducted groundwork leading to the launch of the term Content and Language Integrated Learning (CLIL) in 1994. In 2002, he coordinated production of CLIL – The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential for the European Commission (DG EAC). This overview of the situation in Europe was used in the compilation of the 2004– 2006 EC Action Plan: Promoting Language Learning & Linguistic Diversity. During 2008–2009 he coordinated an international research team (on behalf of the European Commission) examining the evidence available concerning the impact of multilingualism on the brain. He is currently acting as Strategic Director for CCN (Europe), and handles various educational development and research initiatives in the European Union and East Asia.
NOU CURS, NOVES IL·LUSIONS, NOUS REPTES!
A learning organisation sees the environment as messy, complex and volatile. It picks and chooses it's way attempting to use certain events as catalyst for action, turn constraints into opportunities, and blunt or minimise the impositions that do not make sense...because they know that that is the only way to survive and prosper in a complex environment.
Michael Fullan
Us deixo també una petita reflexió dins l’espai Debats d'educació
(Cliqueu la imatge per llegir el text sencer)
Aquí teniu també l'enllaç a la publicació de la Fundació Jaume Bofill amb motiu dels deu anys de debat educatiu. El podeu descarregar gratuitament:
CONSTRUINT COMUNITATS AICLE I XARXES DE PROFESSORAT
How do we understand CLIL?
The basis of CLIL is that content subjects are taught
and learnt in a language which is not the mother tongue of the learners.
- Knowledge of the language becomes the means of learning content
- Language is integrated into the broad curriculum
- Learning is improved through increased motivation and the study of natural
language seen in context. When learners are interested in a topic they are
motivated to acquire language to communicate
- CLIL is based on language acquisition rather than enforced learning
- Language is seen in real-life situations in which students can acquire the language. This is natural language development which builds on other forms of learning
- CLIL is long-term learning
- Fluency is more important than accuracy and errors are a natural part of language learning. Learners develop fluency in English by using English to communicate for a variety of purposes
UNA EDUCACIÓ MÉS PERSONALITZADA ÉS POSSIBLE
Segons Howard Gardner, les intel·ligències són potencials que es poden desenvolupar com a conseqüència de les experiències, els factors culturals i les motivacions de cada persona.
L'educació d'avui hauria de proporcionar la base per a potenciar la comprensió dels nostres diversos mons: el món físic, el món biològic, el món dels éssers humans, el món dels artefactes i el món personal.
Els coneixements, aptituds i disciplines s'han d'adquirir com a instrument per reforçar la nostra comprensió de qüestions i temes importants.
Aquest video de l'escola de Meanville (Georgia) ens explica que és possible oferir una educació més personalitzada capaç de despertar la comprensió en tots els alumnes, potenciant aquells aspectes en què cada un d'ells destaca i treballant altres menys desenvolupats.
COLLABORATIVE LEARNING BUILDS DEEPER UNDERSTANDING
By working together on problem sets in math and sharing their interpretations of literature in roundtable discussions in English, students at The College Preparatory School in Oakland, California, are making collaboration the driving force in their learning
PBL (PROJECTS BASED LEARNING)
L’aprenentatge basat en projectes
inclou el pensament crític dins el
mateix procés d’ensenyament- aprenentatge. La metodologia pròpia del ABP / PBL cerca que
l’alumne comprengui i aprofundeixi adequadament
en la resposta a problemes abordant aspectes d’ordre filosòfic, sociològic,
històric i pràctic amb un enfocament integral. L’estructura i el procés de
resolució resten sempre oberts la qual cosa motiva a l’aprenentatge conscient i
al treball en grup sistemàtic dins una experiència col.laborativa d'aprenentatge.
L’activitat METODOLOGIA PBL
I ENTORN 2.0 COM A INSTRUMENTS EN L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES us ofereix un
espai per a la reflexió compartida i un lloc de trobada pel treball pràctic de
disseny de projectes d’aula integrant les Tecnologies de la Informació i la Comunicació.
Ja està obert el període d’inscripció! Aquí teniu l'enllaç a la convocatòria
 |
| La ponent: Guida Al.lès Pons |
Vaig
estudiar pedagogia i faig feina (som autònoma) com a formadora en CB. He
col·laborat amb el llibre de Graó, Ordinadors a les aules
He
fet feina de mestra (infantil, primària, batxillerat, cicles formatius) i de dinamitzadora d’un Casal de Joves,
d’educadora del Programa del Muchacho Trabajador a l´Amazonia Equatoriana i de
formadora d’educadors de Save The Children i el Casal del Raval.
Interessos:
com aprenen els fillets, per què fracassen, com motivar-los…. me van interessar
les CB perquè eren un camí per afrontar la tristesa dels fillets que estan
arraconats.
Vaig
començar a fer de formadora sense voler. A l’IES on treballava (Barcelona) em
van demanar una formació en TIC… A Rosa Sensat sobre educació intercultural. I
me va agradar.
En
la vida he anat i vingut com sa coa de s’ase. Canvis de treball, de ciutat,
d’idees i d’amistats que m`han obligat a haver d`aprendre contínuament. I he
après que aprendre dóna alegria.
NOUS PARADIGMES EN L'APRENENTATGE
Quin ha de ser el paper dels centres docents quan es pot
aprendre en tot moment i en qualsevol situació?
El paradigma de l’aprenentatge ha evolucionat de l’estructura
estable del segle XX als processos i mètodes ‘líquids’ del segle XXI. Els
avenços tecnològics accentuen el concepte “d’aprenentatge invisible” que
inevitablement qüestiona els models d’educació formal que es continuen emprant
en les aules. Ja no es concep el coneixement com un procés jeràrquic, de dalt
cap a baix, sinó que es comença a desenvolupar el concepte d’aprenentatge en xarxa.
Cal aprofitar la digitalització i el treball en xarxa a nivell personal i social perquè permet personalitzar els
aprenentatges i fer-ho de forma col·laborativa i crítica. No és tan important
l'eina que s'utilitza, sinó tenir clar per a quin objectiu es fa servir i per
això és necessari conèixer diferents
metodologies, diverses maneres d'aprendre, tenir estratègies indispensables en la recerca i selecció de la
informació tals com capacitat de crítica i creativitat.
És precís considerar
l’aprenentatge de les llengües com una competència comunicativa indispensable
en aquest nou context i com un acte de socialització lingüística. A partir d’aquesta manera de
comprendre la comunitat, l’aprenentatge de les llengües s’emmarca en processos
més amplis de socialització, els quals fan possible la participació cívica
plena dels individus.
D’altra
banda, en contextos com el nostre, tota persona és plurilingüe en potència. Cal integrar les competències en diferents
llengües i això comporta per a la comunitat educativa pensar i dissenyar un projecte lingüístic integrador que potenciï de manera real el
plurilingüisme. Des d’aquesta perspectiva,
el treball lingüístic als centres hauria de ser transversal no tan sols entre
les diverses llengües que s’hi ensenyen sinó també a partir de les diverses àrees no
lingüístiques, incorporant el treball per continguts (AICLE) així com
activitats de lectura, d’escriptura o de treball amb documents audiovisuals.
“El
futuro està oculto detrás de los hombres que lo hacen”
Jacques
Anatole France
SUPPORTING TEACHERS IN TECHNOLOGY ENHANCED LEARNING
Study visit in Zagreb (Croatia), may 2012
Group of 17 participants representing 13 countries
For
the participants, the study visit was a perfect opportunity to:
- Meet
with colleagues from different countries
- Get
to know more information about host and other countries
- Share knowledge and experiences about education and policy across Europe. The sharing of different working methods is useful in learning new perspectives on ones practice
- Find out that some problems the are same in other countries
- Practise and improve English
Video of the group work sessions
Subscriure's a:
Missatges (Atom)